本文转自：中国西席报开yun体育网

创·变

儿童大学：学城共生的办学跃迁

潘照团

    浙江省温州大学城附属学校以“大学力量”为支点，用10年时间从地缘资源、学习时空、中枢教悔三个维度，构建了“儿童大学”洞开共生、全场景孕育、齐全发展的栽种新样态，为破解“唯分数”逆境提供践诺样本。

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    “收成无谓争第一，前十就好；教悔力图占首位，引颈最好。”这是浙江省温州大学城附属学校（简称“大学城附校”）拒却反生态办学建议的办学办法。创办10年来，学校以“儿童大学”为办学定位，在心疼收成与尊新生命上把准“教悔水位”，年年发展性评估为窗口校优秀。不错说，这是“儿童大学”践诺的表象万千。

    较之2002年德国图宾根大学创办的宇宙第一所“儿童大学”——为儿童战斗前沿学术、走近科学和科研，感受“常识即是乐趣”提供契机。大学城附校赋予“儿童大学”新的期间趣味：安身温州大学城，以“儿童态度”为圆心，以“儿童孕育”为半径，以“大学力量”为支点，于内商量学问成大学，于外借托大学作念学问，全体变革。“儿童大学”不是“减弱版的大学”，而所以“大学的精神”办栽种——洞开、包容、探究、共生。大学城附校联结温州大学城的特有资源，从“地缘资源—‘大学城’里的儿童”“学习时空—‘大学程’里的儿童”“中枢教悔—‘大学成’里的儿童”三个维度，构建了“儿童大学”的栽种生态。

    “大学城”：地缘资源赋能

    构建洞开共生的成永生态

    树立“学城资源库”：把高校资源“搬进”儿童课堂。办学着手，大学城附校团队走进几所高校参访168个学习空间和功能教室，与高校各级学院刚毅多界限的“栽种共建契约”，细目了24个场馆当作小学六年实地体验学习中心，建构不同庚事进阶式拓展学习体系。

    同期，学校组建了涵盖“学科群众、大学生志愿者、实验室不停员、在地文艺责任者”的资源团队，分线下和线上两种组织，线下将具有一样专科上风的家长或群众连结在一说念，按期组织行为；线上则成立“真东说念主藏书楼”，请高校群众家长当导师，入驻平台，当学生遇上复杂问题时，就不错邀请群众到校濒临面指令，感受“像借真书一样借到真东说念主”。这些资源得当转机为“常态化课程”，应儿童学习之需，平常学习涉及或“对接”。

    开展“学城家学周”：让大学基因融入校园机理。2017年运行，大学城附校将每学年高放学期各细目一周为“家学周”，将大学的学术资源、东说念主才资源转机为校园栽种的鲜嫩元素。比如邀请高校西席、大学生走进校园开展“大学发蒙课”，用儿童能贯穿的言语栽种前沿常识。如中国工程院院士、温州医科大学校长李校堃屡次走进学校竖立院士讲坛，为学生阐述我方过头团队研发孕育因子的故事，李院士常说：让大学城附校的孩子从小对科学家不生分。本色上，学生照实也取得了惟一无二的“大学基因”。

    “大学程”：重构学习时空

    打造全场景孕育的学程体系

    弹性与联贯：开释时间魅力。大学城附校给与弹性课时，冲破“40分钟”的局限，放大“学程”的多种可能。学校将课时期为“基础课时（35分钟）”“短课时（20分钟）”“长课时（55分钟）”“主题课时（一周）”四类，把柄课程需求天真安排——这是“大学程”理念的体现，它不兴隆于单一、固化的“40分钟”学习常态，而是在大视线下对“学习节拍”的尊重，舒展了学习的好意思好姿态。学校给与个性化选课，每周三、周五下昼开设“选课时间”，尊重儿童的“意思各异”。另外，“大学程”还从“周课时”走出来，从“小学发蒙”到“终生学习”作念好联贯。学校将“儿童大学”的视线延迟至“成长全周期”，一年事作念幼小联贯，六年事作念初小联贯，还通过校史课堂、学长故事等形态，构建“小学—中学—大学”的成长联贯。

    背景与伸展：叫醒空间力量。空间叮咛、情境创设与学习支架提供，之于学习尤为要害。大学城附校始于2020年的境脉数理学习空间，就位于创客馆内，其间三个学习空间既沉寂又相互买通：学生在展示厅呈现我方事前准备的数学专题答复，听课的同伴课后移步到探究室专揽室内学具进行配合考据答复不雅点，不解白之处在斟酌室通过“真东说念主藏书楼”平台与群众请问，或进一步预约群众到校濒临面指令，系数这个词经过不错通过收集与共建学校同步学习互动。这个空间也取得浙江省首批20个新式学习空间孵化神气。短短几年，学校新置了“萌宠馆”“标本馆”“AI绳彩区”“智己动”“自然博艺馆”“家博馆”……我与动物、我与体育、我与科技、我与艺术、我与亲情等，为学生的非认真学习提供了多种可能。

    学校还全心筹办三条研学之路：红色研学——联结十周岁成长礼，走进三垟榕园，收受伟东说念主精神的引颈；绿色研学——从瓯海启航走进鹿城江心屿，学习诗之岛的传统文化精华；蓝色研学——搭车到瑞安国旗馆、平阳苏步青故园，用数学的元素开展爱国主义栽种。

    “大学成”：跨学科整合

    培育齐全孕育的中枢教悔

    跨界深度学习：让校园成为能量转机的“第一现场”。“基于儿童，最好的态度即是信任儿童”，学校通过“空间CEO”神气，让学生成为校园的想象者、不停者，在实在神气中收场跨学科学习与成长。学生参与“书吧修订”时，需要测量空间尺寸和经费预算（数学）、想象采光决议（科学）、绘图修订图纸（好意思术）、撰写倡议书争取解救（语文）、制定不停规章（说念德与法治），单一神气成为多学科常识的“整合器”。这种“作念中学”的神气化模式，让儿童从“常识的收受者”赈济为“问题的处治者”。为了收场跨界深度学习的常态化，学校从2017年运行跨学科教会商量，基于实在问题，借助不同学科的上风让西席冲破学科壁垒联合教会。

    多元干系重构：让“合股共生”融入孕育样态。“大学成的儿童”，不是常识的集大成者，也不单是是问题的概述处治者，更发愤的是身心的和洽消释者。大学城附校通过师生、生生、家校、东说念主机的干系重塑，构建解救儿童成长的生态系统。在师生干系上，西席从“导师”到“学伴”，从“巨擘管控者”赈济为“情境催化者”。如课间一刻钟，西席与学生站在一说念欢度课间，即使是值日西席也通过“执勤”“不雅察员轨制”贯穿儿童需求。在同伴干系上，学校将SEL（社会心情学习）融入校园生存的每个场景，让社会心情材干成为“隐形课程”，通过场域解救，让学生遇上问题发生矛盾时能我方处治问题，收场“冲突消释”“共情践诺”的中枢材干养成。在家校干系上，通过“泉川家长专著书橱”“爸爸姆妈的童年”征文等行为，让家长成为栽种的合鼓吹说念主。在东说念主机干系上，以AI赋能“往日学习样态”，在坚抓“以儿童发展为本”的中枢情念基础上，让新手艺助推“大学成”修复。

    教悔导向评估：让“分数目化”转向“成长质性”。大学城附校冲破传统评价的“法子化”念念维，实施“成长质性”评价，为每个儿童想象个性化的成长旅途。学校推出“拔尖生培养贪图”和“稀奇儿童关切贪图”，主见是幸免课堂教会“一刀切”、学校评价单一化，让相称优秀简略某个界限暂时有困难的儿童能有适配性的评价，赐与发现、培育与呵护。同期学校树立“个体社会化发展动态档案”，记载学生在课间互动、神气践诺、社会做事中的推崇，让这些“非学术方针”成为评价的发愤内容。毕业生范煜辰向母校捐钱5000元奖学金的案例是这种评价理念的体现，当作温州首位向母校捐钱的在读高中生，他的故事被《温州晚报》等媒体报说念，学校借此开展“包袱与成长”主题栽种，让学生贯穿“收效不仅是收成，更是对他东说念主、对社会的孝顺”……

    从“儿童态度”到“儿童大学”的办学跃迁，恰所以“第十名效应”为底气，走出了一条“学城共生、全东说念主成长”的新旅途，也充分阐扬注解了“好收成与好素质”不错并行不悖。往日，“第十名效应”的种子会在大学城附校更多儿童心中生根发芽——这才是咱们追求的基础栽种应有的样貌。

    （作家系正高档西席、浙江省温州大学城附属学校栽种集团校长）开yun体育网